Группа кратковременного пребывания

ГКП — это государственная услуга, доступная для всех граждан вставших в очередь и подавших необходимые документы.

Ранний возраст ребенка отличается огромным интересом к окружающему миру, что необходимо поддерживать, подробно рассказывая об интересующих его предметах, отвечая на многочисленные вопросы. И первым, кто поможет ему ответить на эти вопросы – это родители. Однако отсутствие компетентных знаний и времени – затрудняет воспитательно — образовательный процесс. Таким детям и их родителям крайне необходима помощь со стороны педагогов, специалистов, практика общения дошкольников со своими сверстниками, ранней социализации. Однако первое посещение детского сада в любом возрасте является стрессовой ситуацией для малыша. Сущность данной проблемы, прежде всего, состоит в том, что привыкание детей к новым условиям приводит к таким негативным последствиям, как частые простудные заболевания, тяжелое прощание с родителями, слезы, капризы.

Поэтому очень важным моментом прихода в первый раз ребёнка в детский сад является период адаптации к новым условиям. Крайне важно, чтобы адаптационный период прошел без стрессов, слез и расстройств, как у ребенка, так и его семьи. Обычно, на адаптацию уходит от двух до четырех недель. В первые дни целесообразнее приводить ребёнка на час. Маме, бабушке или близкому человеку, приведшего ребёнка в детский сад – необходимо побыть с ним в группе, вместе поиграть или сходить на занятие. Тогда у ребенка не будет впечатления, что его оставили с незнакомыми людьми или просто бросили. Наши педагоги помогут преодолеть этот, порой достаточно сложный период, всегда окажут поддержку и ребенку и его родным.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ

• Образовательный процесс строится на основе свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности педагогического работника с детьми.
• Привлечение детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности и активизируя своим партнерским участием.
• Реализация процесса дифференцированного и индивидуального подхода по следующим направлениям:
• организация функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития);
• гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы),
• обогащение содержания деятельности детей соответствующими их интересам и возможностям формами общения;
• организация совместной с родителями деятельности.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

• Индивидуальные занятия
• Групповые занятия
• Диагностическое обследование
• Работа по оздоровлению ребенка
• Консультации для родителей

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ГРУПП КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ для воспитанников МБДОУ Детский сад № 28:

Группы кратковременного пребывания в МБДОУ Детский сад № 28 функционируют с 2013 года.

Воспитанники от 2 до 4 лет

В МБДОУ Детский сад № 28 функционируют 2 группы кратковременного пребывания

1.     группа № 1 с 9.00. до 12.00

2.     группа №2 с 15.00.00 до 18.00

Необходимость и важность взаимодействия ДОУ и семьи очевидны. Социально – психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Формы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями:

• Анкетирование родителей
• Заключение договоров
• Индивидуальные беседы с родителями
• Прием детей, собеседования с родителями
• Проведение совместных занятий

Цель создания группы кратковременного пребывания детей в МБДОУ:   

— обеспечение ранней социализации детей,

— обеспечить успешной адаптации детей к условиям дошкольного учреждения,

— педагогическое просвещение родителей.

Основными функциями группы кратковременного пребывания являются:

• охрана жизни и здоровья детей;
• коррекция физического и психического развития и здоровья детей;
• обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка;
• забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
• диагностическая и консультативная помощь семьям, воспитывающим детей раннего возраста на дому.

В группах работают специалисты:

Воспитатель: Идиятова Ильвина Ришатовна

Педагог — психолог: Губаева Майя Ахнафовна

Музыкальный руководитель: Кислицына Татьяна Александровна

Инструктор по ФИЗО: Сметанина Ирина Михайловна

Нормативно – правовая база, регламентирующая функционирование ГКП:

Уважаемые родители! 

Представляю вашему вниманию консультации

на актуальные для вас темы

	Познавательное развитие детей 2-4 лет Что такое познание? Анализ психолого-педагогической литературы, изучение физиологии мозга ребенка, наблюдение за детьми-дошкольниками разных возрастных групп позволили определить взгляд на процесс познания. Познание-это сложное образование, в котором можно выделить как минимум 2 компонента, неразрывно взаимосвязанных между собой
	Какие игрушки необходимы детям Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо.
	Что должен уметь ребенок в 3 годаВ 3 года ребенок должен уметь: Концентрировать внимание, т. е выполнять задание, не отвлекаясь в течение около 5 минут; находить 3–4 отличия между предметами; удерживать в поле зрения 3–4 предмета; находить 2 предмета похожих друг на друга; выполнять задания по предложенному образцу
	Познавательное развитие детей раннего возраста Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды.